導讀：
隨著“雙減”政策的落地，新學期伊始，學生們迎來了一個不一樣的新學期。在校就能完成作業(yè)，有不懂的問題，可以向老師們請教，還有豐富多彩的課后特色課程可供選擇。新上線的“5+2”課后服務模式，讓家長和孩子有了新的體驗。東莞各校的課后服務開展如何？有哪些特色？學校如何統籌？讓我們一起聚焦課后服務！
學校：多彩課后服務，助力學生成長
新學期，東莞各學校推行課后服務“5+2”模式。即學校每周5天都要開展課后服務。課后服務包括早午餐，午休和下午課后服務。下午課后服務每天至少開展2個學時，這一部分又包括基本托管服務和特色托管服務。
從9月6日，即新學期的第二周開始，東莞多所學校也已啟動特色托管服務。記者從南城陽光中心小學了解到，從去年秋季開始，學校的430服務課程已經全面啟動了。本學期，學校按照有關要求對課程進行了全面優(yōu)化，新學期的下午課后服務也已經啟動一周了。第一學時從下午3點50分到4點30分，第二學時從4點30分到6點，南城陽光中心小學副校長戴宏幫介紹，第一學時是作業(yè)托管，主要由校內老師承擔，學生在課室內寫作業(yè)，第二學時則是特色托管，主要由校外第三方機構負責，也有部分課程是校內老師來上的，學生根據自己所選的課程到指定場所上課。
課程設置方面，南城陽光中心特色托管服務結合學校辦學理念，選擇一批符合學校辦學理念的課程，例如體育類的足球、籃球、羽毛球等，藝術類的合唱團、舞蹈團、管弦樂團等，還有科學探究類的編程、手工等30多種課程供學生們選擇。
松山湖中心小學也開設了基本托管服務和素質拓展服務?；就泄芊罩饕菍W生自習、做作業(yè)、自主閱讀、教師答疑等基本看管服務，每天提供至少1學時。同時，學校根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，對有需求的學生提供以閱讀指導為主的“快樂閱讀”，自主運動為主的“陽光體育”的基本托管服務。
此外，學校還將素質拓展服務分為社團類和普及類兩種。社團類以音樂、美術、科技、體育、語言等社團活動為主，通過“自主報名—教師審核—雙向選擇”的原則開展，每周一和周四各開展一課時，除個別特殊社團外，人數上限每班25人。
普及類則結合學校課程改革、教學改革、辦學特色、學生學習和成長需求，根據學校的師資、場地等實際情況，開設不同類別的以運動、藝術、科技、學科拓展等為主，普及性質的特色課堂托管，如滿足開班條件，則每周三開展一課時。
家長：解決了后顧之憂，會更加重視素質教育
新學期的校內課后服務，受到了廣大學生的歡迎，也全面解決了家長們的后顧之憂。以南城陽光中心小學下午課后服務為例，戴宏幫告訴記者，學校參加下午課后服務的學生人數目前在2100多人次，占學生總人數的70%以上。他表示，家長們普遍對于體育類、藝術類的課后課程感興趣。報名人數遠超招生人數，這也從側面反映了我們廣大家長對于孩子素質教育的重視。
而在長安中心小學，下午課后托管服務也受到了學生們的歡迎。該校共有1054名學生報名參加，占全校學生的62%。
南城一小學家長蔡女士認為，新學期的課后服務是一件值得令人高興的事，她認為，學校的課后特色托管有三大優(yōu)勢，第一是解決了雙職工家長孩子4點半放學后無人接的尷尬；第二是課程開設相對比較豐富，可供選擇多；第三是價格比外面培訓機構低很多，而且負責提供服務的第三方機構，也是經學校和家長們考察通過的，品質有保障。
不僅如此，記者還了解到，除了下午課后服務外，東莞多個學校還根據學校條件和家長需要，開設了早餐、午餐、午休服務，也同樣受到家長的歡迎。孩子在東城某民辦學校上五年級的梁先生告訴記者，他家孩子參加了學校的午托、午休以及下午的課后服務，“午托和午休確實減輕了家長的負擔，以前孩子都是在校外的午托機構午休和午餐，現在在學校，我們自然更放心了。”另外，他也認為，學校的特色托管課程對于孩子來說，更是一種興趣的延續(xù)?！拔覀兗液⒆訉τ诰幊?、機器人這方面很感興趣，暑假里報名參加了一個機器人編程的課程，這次學校公布的特色托管服務里也有相關的課程，孩子看到后很開心，搶著讓我?guī)退麍竺薄?/span>
#p#分頁標題#e#業(yè)內人士：建立具備學校特色的課后服務課程矩陣
盡管大多數學校已經開展了課后服務，大部分家長也信任和選擇校內課后服務，但服務如何匹配家長需求，學校如何將課后服務與辦學特色相結合？如何更好地促進學生全面發(fā)展，為家長解憂呢？
中國未來研究會人才戰(zhàn)略專業(yè)委員會副主任、東莞市教育培訓界資深人士許旭認為，課后服務要落到實處要求學校統籌，建立系統的管理規(guī)章制度，領導重視，強化流程管理，加強檢查總結，積極開展各類經驗交流學習活動，建立完善的檔案制度。同時，還可以實施全員培訓，營造良好氛圍，從校外到校內，梳理關鍵節(jié)點，全面規(guī)劃；從課前、課中、課后，在教與學的完整周期作出科學的調整；從教風、學風、校風，全方位提出新的要求，建立作業(yè)監(jiān)督機制，教師教學規(guī)程、質量評價標準等制度。
具體的做法有，建立具備學校特色的課后服務課程矩陣。在教師資源上，采用內挖潛力，請進來的方法，可以利用現有的在校教師的專長、家長的特殊技能、社會賢達、周邊高校教師、著名體育隊伍等教育資源，組建課后服務的教師團隊，覆蓋到所有學生可能涉及到的領域。
在場地資源上，充分利用社會資源，走進社區(qū)，走進實踐基地，展覽館，讓學生去充分了解和拓展視野。
在課型開設上，可以發(fā)展課后作業(yè)輔導班各類藝體類活動，學習沒跟上的上作業(yè)輔導，低年級和學習能力強的提供各類素質活動“菜單”，滿足學生個性化、多樣化的需求，例如課外閱讀、創(chuàng)客教育、勞動技能、志愿活動、中華傳統文化、軟硬筆書法、簡筆畫、足球、籃球、武術、民樂、合唱、機器人、科普、思維與口才、魔方、課本劇、啦啦操、中國舞、茶道等，做到“人人有課上，課課有人上”。
在組織形式上，加強社團創(chuàng)建，隨著各類活動開設，自然形成了很多以興趣愛好分類的跨班級、跨年級的共同愛好者，這些愛好者組織起來，構建不同的社團，社團便于組織活動，社團豐富多彩的活動，讓學生對課后服務不反感，讓學生可以全方面發(fā)展，學生也很喜歡。