創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，離不開(kāi)不同學(xué)段間的有效銜接和貫通。如何實(shí)現(xiàn)教育集團(tuán)內(nèi)跨學(xué)段學(xué)生一貫制培養(yǎng)？
11月20日，東莞市集團(tuán)化辦學(xué)2024年第七期沙龍活動(dòng)在茶山中學(xué)舉行。沙龍以“集團(tuán)化辦學(xué)與貫通人才培養(yǎng)”為主題，通過(guò)案例展示與專家專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的方式，展現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)貫通育人成果，搭建智慧碰撞的交流平臺(tái)，探索全學(xué)段、貫通式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展路徑，助力東莞集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
教育實(shí)踐：
建立人才貫通培養(yǎng)機(jī)制和一體化發(fā)展格局
“無(wú)私的奉獻(xiàn)里，最美是你；平凡的堅(jiān)守里，最美是你……”美妙的旋律，多彩的曲目，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，再映襯上同師生們臉上滿溢的笑容，由茶山中學(xué)教育集團(tuán)師生表演的合唱歌舞《最美是你》和舞蹈《“拳”力以赴》，展現(xiàn)出新時(shí)代師生和諧融洽、共促成長(zhǎng)的美好畫面，成為茶山中學(xué)教育集團(tuán)貫通人才培養(yǎng)在體育藝術(shù)領(lǐng)域的生動(dòng)寫照，詮釋了“茶菁教育”品牌內(nèi)涵，是著力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群、構(gòu)建義務(wù)教育階段全鏈條育人范式的精彩縮影。
教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。茶山鎮(zhèn)教育管理中心主任衛(wèi)杰波介紹，近年來(lái)，茶山鎮(zhèn)以“集團(tuán)化辦學(xué)”為抓手，成立“公辦中學(xué)+公辦小學(xué)”的聯(lián)盟型茶山中學(xué)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)公辦學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)全覆蓋，形成抱團(tuán)發(fā)展的良好格局。2024年獲評(píng)“廣東省首批基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)”，連續(xù)4年獲評(píng)“東莞市集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)秀等次”。
衛(wèi)杰波坦言，在教育高質(zhì)量發(fā)展的主題下，集團(tuán)化辦學(xué)仍面臨著挑戰(zhàn)，比如人才培養(yǎng)體系構(gòu)建直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要探索新的可能。作為區(qū)域龍頭學(xué)校，茶山中學(xué)教育集團(tuán)扛起創(chuàng)新攻堅(jiān)的重任，探索貫通式人才培養(yǎng)路徑，賦能學(xué)生更優(yōu)質(zhì)發(fā)展，形成良好的教育生態(tài)。
“貫通育人是一種有機(jī)銜接不同教育階段，整合教學(xué)資源和課程體系，為學(xué)生提供連續(xù)、系統(tǒng)的教育模式?！辈枭街袑W(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)李相偉介紹，集團(tuán)化辦學(xué)是破解分段教育弊端的重要舉措，集團(tuán)利用辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)段壁壘，建立人才貫通培養(yǎng)機(jī)制和一體化發(fā)展格局，形成獨(dú)特的“茶菁一領(lǐng)三化六貫通”辦學(xué)模式。近年來(lái)，集團(tuán)內(nèi)貫通育人策略日漸成熟及完善，學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，各類競(jìng)賽成績(jī)突出，一體化進(jìn)階培養(yǎng)出多名優(yōu)秀特色學(xué)生代表省出戰(zhàn)各類比賽，成為集團(tuán)“行走的品牌”。
專家引領(lǐng)：
“互操作性”是基礎(chǔ)教育集團(tuán)化的關(guān)鍵
“實(shí)踐證明，集團(tuán)化辦學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育資源有效放大，推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)有效選擇，也是實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量教育的積極探索和嘗試?！碑?dāng)天，廣東省人民政府督學(xué)、深圳市南山區(qū)教育局原局長(zhǎng)劉根平帶來(lái)了題為《關(guān)于基礎(chǔ)教育集團(tuán)化的幾個(gè)問(wèn)題的討論》的專題報(bào)告，他以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入剖析集團(tuán)化學(xué)校治理中的關(guān)鍵問(wèn)題，為教育回歸校園、貫通人才培養(yǎng)提供了新思路、新方法。
“基礎(chǔ)教育集團(tuán)化的核心價(jià)值，即品牌價(jià)值，就是社會(huì)的認(rèn)可度、信任度?！眲⒏奖硎?，集團(tuán)化龍頭學(xué)校一定要是一所辦得好的、深入人心的，得到百姓普遍認(rèn)同的高質(zhì)量學(xué)校來(lái)舉旗引領(lǐng)，如果沒(méi)有這樣的學(xué)校，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集、有效普及和放大，就會(huì)流于“為了集團(tuán)化而集團(tuán)化”。
劉根平認(rèn)為，經(jīng)過(guò)多年探索，東莞集團(tuán)化辦學(xué)充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的“頭雁效應(yīng)”，推進(jìn)“學(xué)有優(yōu)教”，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，切實(shí)解決好人民群眾“上好學(xué)”，如今已經(jīng)從1.0時(shí)代走向2.0時(shí)代。然而，集團(tuán)化辦學(xué)并非簡(jiǎn)單地貼牌、冠名，而是要從規(guī)模上簡(jiǎn)單的量的增加，發(fā)展為追求集團(tuán)內(nèi)部治理和高質(zhì)量發(fā)展。因此，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，積極重構(gòu)學(xué)校的新形態(tài)，日益顯得必要和迫切。無(wú)論是教育集團(tuán)總校長(zhǎng)還是成員學(xué)校校長(zhǎng)，在區(qū)域教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展中，要堅(jiān)守校園，守住校園和課堂陣地，走向共治共享的“學(xué)習(xí)共同體”和開(kāi)放高效利用的“學(xué)習(xí)中心”。
“實(shí)現(xiàn)‘互操作性’是基礎(chǔ)教育集團(tuán)化的關(guān)鍵。”劉根平強(qiáng)調(diào)，要把集團(tuán)所有成員校的優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、面臨的挑戰(zhàn)、急待需要解決的問(wèn)題梳理出來(lái)，把成員學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)集中起來(lái)，相互借鑒，形成1+1＞2的集群效應(yīng)。同時(shí)，要科學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)對(duì)推動(dòng)集團(tuán)辦學(xué)融合發(fā)展的促進(jìn)作用，以數(shù)字校園建設(shè)為抓手，加強(qiáng)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)數(shù)字化物質(zhì)基礎(chǔ)，推動(dòng)集團(tuán)化成員學(xué)校和社會(huì)、學(xué)校、家庭間暢順高效的互聯(lián)互通，促進(jìn)各方教育信息資源共享，實(shí)現(xiàn)教育功能的協(xié)同效應(yīng)，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。
圓桌論壇：
引領(lǐng)面向未來(lái)的教育
當(dāng)前，集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)從“一個(gè)熱詞”變成了“一種趨勢(shì)”，是推進(jìn)教育公平的有效路徑，也是開(kāi)拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。識(shí)局才能破局，因此，活動(dòng)還舉行圓桌論壇，圍繞集團(tuán)化辦學(xué)與貫通育人的熱點(diǎn)話題展開(kāi)深入交流與探討。
“集團(tuán)化辦學(xué)通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)資源和統(tǒng)一管理，促進(jìn)了教育公平，并利用互聯(lián)網(wǎng)思維的互聯(lián)互通價(jià)值，打破傳統(tǒng)教育壁壘，提升教育質(zhì)量?！眲⒏綇?qiáng)調(diào)，教育改革需從兒童角度出發(fā)，用教育的熱情、良知、理性去捍衛(wèi)教育的本原價(jià)值，真正回歸校園，真正以兒童為中心，辦出更多更好的教育。
“從茶山中學(xué)教育集團(tuán)的辦學(xué)成果，我看到了教育發(fā)展的‘后發(fā)優(yōu)勢(shì)’?！痹俅蝸?lái)到茶山，廣東第二師范學(xué)院教授熊焰對(duì)茶山教育取得的碩果十分高興。她認(rèn)為，貫通式人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)和理念共融，讓學(xué)生得到最大的發(fā)展、教師得到專業(yè)的成長(zhǎng)，相互促進(jìn)，物盡其用、人盡其用，既有統(tǒng)一、又有特色，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的規(guī)模效應(yīng)。同時(shí)，未來(lái)已來(lái)，教育集團(tuán)要進(jìn)一步明確定位，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)教育資源互動(dòng)融合、共創(chuàng)共享，建立開(kāi)放平臺(tái)，推動(dòng)不同學(xué)段和學(xué)科間的教師交流與合作，“山不來(lái)我這，我去山那邊”，引領(lǐng)面向未來(lái)的教育。
東莞松山湖未來(lái)學(xué)校教育集團(tuán)理事長(zhǎng)萬(wàn)飛介紹，通過(guò)溝通機(jī)制、教師培養(yǎng)、課程共建和技術(shù)共融，該教育集團(tuán)構(gòu)建了一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)小、初、高教育階段的貫通銜接。他認(rèn)為，要不斷優(yōu)化管理機(jī)制，為貫通人才培養(yǎng)提供制度保障；創(chuàng)新教育模式，圍繞學(xué)校發(fā)展定位，聚焦重大課題，不斷探索新的發(fā)展路徑；善于學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)學(xué)校的治學(xué)和管理好理念、好經(jīng)驗(yàn)、好方法，結(jié)合學(xué)校特色，消化吸收、合理運(yùn)用；開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，借助高校以及名師、博士力量，以高中為龍頭，帶動(dòng)初中、小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。
茶山鎮(zhèn)第三小學(xué)校長(zhǎng)童梅春欣喜地說(shuō)道，學(xué)校加入茶山中學(xué)教育集團(tuán)以來(lái)，通過(guò)教育集團(tuán)資源共享共用，從文化、課程、特色和師資等方面優(yōu)化提升，打造高效和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)生滿意度達(dá)到99%以上。
活動(dòng)最后，現(xiàn)場(chǎng)公布了第七期集團(tuán)化辦學(xué)“十佳案例”名單并頒發(fā)證書，并進(jìn)行了沙龍接力儀式，第八期沙龍將由東城街道教育管理中心承辦。