▲資料圖。合肥市某小學(xué)，老師在語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生。圖/新華社
利用一把小學(xué)生常用的三角尺，能畫(huà)出165°的角嗎？
據(jù)紅星新聞報(bào)道，近日，四川成都天府新區(qū)兩名四年級(jí)學(xué)生成功推翻官方用書(shū)上的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，給新世紀(jì)小學(xué)教材（北師大版）編寫(xiě)組發(fā)去了郵件，并收到了編寫(xiě)組的回信?；匦胖?，教材編寫(xiě)組肯定了兩名學(xué)生敢于質(zhì)疑的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)表示，在教材修訂時(shí)，會(huì)采納他們的建議。
近年來(lái)，小學(xué)生指出教材編寫(xiě)中存在的問(wèn)題，以及作業(yè)答案“不正確”的新聞，不時(shí)出現(xiàn)。這對(duì)于教材編寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不是什么“好消息”，反映出教材編寫(xiě)存在不嚴(yán)謹(jǐn)、疏漏的問(wèn)題。但對(duì)于教材使用、學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，卻是好消息。
教師在教學(xué)中要靈活使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生探究、批評(píng)與質(zhì)疑，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神。從這一角度看，被指有疏漏的教材編寫(xiě)者，也要有開(kāi)放的心態(tài)，聽(tīng)取使用教材的教師和學(xué)生的意見(jiàn)，完善教材編寫(xiě)，提高教材質(zhì)量，共同促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于小學(xué)生指出教材中存在的問(wèn)題，有人點(diǎn)贊，也有人質(zhì)疑，為何連小學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教材編寫(xiě)者、使用教材的教師，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？對(duì)于這種質(zhì)疑聲，需理性看待。
教材編寫(xiě)者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有可能是編校的疏漏，同時(shí)沒(méi)有就教材內(nèi)容充分聽(tīng)取師生意見(jiàn)，導(dǎo)致疏漏存在卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。若部分教師在使用教材時(shí)，存在迷信教材、迷信標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，也就沒(méi)有想到教材可能存在問(wèn)題。
因而，在這方面，別小看了小學(xué)生，他們并沒(méi)有墨守成規(guī)的觀念，在發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容、答案不準(zhǔn)確時(shí)，也就會(huì)直接提出。
小學(xué)生對(duì)教材標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，對(duì)教材編寫(xiě)、教材使用、作業(yè)布置以及學(xué)生培養(yǎng)，都有諸多啟示。
比如，要提高教材編寫(xiě)質(zhì)量，除了編審內(nèi)部把關(guān)之外，更需要建立開(kāi)放的編寫(xiě)機(jī)制，在編寫(xiě)、使用過(guò)程中，聽(tīng)取師生的意見(jiàn)，讓師生“挑問(wèn)題”。這既可減少教材編寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、疏漏，又能讓教材更“接地氣”。
此外，也提醒每一位教師，不要打擊學(xué)生的探究、質(zhì)疑精神，而是鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案提出挑戰(zhàn)。教師在使用教材時(shí)，要有靈活性、創(chuàng)造性，按課程要求給學(xué)生講授，也要有自己對(duì)教材的理解，讓教學(xué)更具個(gè)性化、針對(duì)性。
2019年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，要優(yōu)化教學(xué)方式，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。
這比照本宣科，讓學(xué)生反復(fù)刷題，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案批改作業(yè)，更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，也要求教師有更強(qiáng)的教學(xué)能力，重視給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)展自主探究的教學(xué)環(huán)境。
其實(shí)，教學(xué)的目的，就是要啟發(fā)學(xué)生思考。無(wú)論是指出標(biāo)準(zhǔn)答案中的問(wèn)題，還是探究更多其他答案，都要求在中小學(xué)教學(xué)中，多開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
這樣探究式、思考式的開(kāi)放型學(xué)習(xí)，才是學(xué)生真正需要的，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。