“她是我們的‘范艷媽媽’，我們永遠(yuǎn)是她的學(xué)生和孩子。”已經(jīng)從松山湖中心小學(xué)畢業(yè)多年的學(xué)生劉欣回憶起當(dāng)年的班主任非常動(dòng)情地說。
劉欣口中的“范艷媽媽”是東莞松山湖中心小學(xué)高年級(jí)班主任王范艷，一個(gè)飽讀詩(shī)書的語(yǔ)文老師。從2006年成為東莞中學(xué)小學(xué)部老師至今，已近16年。其間，她用文字和愛溫暖了她的學(xué)生們，被孩子們親切地稱呼為“范艷媽媽”“范艷姐姐”，深受學(xué)生愛戴。而王范艷也始終不忘初心，努力成為孩子們愛戴的老師、班主任，甚至是孩子們畢業(yè)后依然不時(shí)回校找的“媽媽”。
用文字幫助特殊孩子融入班級(jí)
王范艷跟孩子有獨(dú)特的交流方式，她愛孩子，在她眼里，孩子們是天使，是精靈，也是她的讀者，是她的孩子。她最善于用文字記錄跟孩子們的故事，寫出對(duì)孩子的情愫。她常說，有時(shí)候，我的語(yǔ)言說出來(lái)并不一定是最有溫情的，但溫情的故事卻能柔軟孩子甚至家長(zhǎng)的內(nèi)心。而也正是這支筆，讓她的班主任做得充滿詩(shī)情畫意。
王范艷多年做高年級(jí)班主任，豐富的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)工作的極大熱情，讓她的工作一直都是順風(fēng)順?biāo)?，然而她曾?jīng)接手的一個(gè)班卻沒那么簡(jiǎn)單。在她看來(lái)，這是一個(gè)極其特殊的集體。
“因?yàn)槲覀儼嗌嫌幸粋€(gè)特殊的孩子，在他和同學(xué)們相處時(shí)發(fā)生過激烈的事件。”王范艷告訴記者，這個(gè)孩子叫小君，經(jīng)過醫(yī)院鑒定，左右腦發(fā)育不平衡，天生腭裂，一年級(jí)曾經(jīng)被同學(xué)用激烈的方式對(duì)待；小君也以他特殊的方式反抗著這個(gè)世界。也因?yàn)槿绱?，孩子們心神不寧，家長(zhǎng)們大鬧學(xué)校，要求將這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)走?！澳顷囌陶娴姆路鹨褜W(xué)校掀翻一般，甚至驚動(dòng)教育部門。在我看來(lái)，這個(gè)班級(jí)在那時(shí)就像一只飄搖的小船，面對(duì)如此困境，經(jīng)過種種努力，都收效不大?！蓖醴镀G老師說。
有一天，小君的媽媽高興地告訴王老師：“我看見兒子回家會(huì)笑了，高興地跟我說您是個(gè)好老師，王老師，我好久沒有這種感覺了！”家長(zhǎng)開心的兩句話，卻讓王老師又開心又心酸，“高興的是孩子有變化了，心酸的是這本該是一個(gè)孩子童年里常有的笑容，但孩子和父母沒有這樣常態(tài)的快樂?！?/span>
隨后，在班級(jí)的博客上就出現(xiàn)了關(guān)于小君的博文。詳細(xì)描述了這個(gè)孩子和同學(xué)們之間的故事。
文章中寫到：于是我說找兩個(gè)同伴幫你洗水果吧，我們分好給大家吃，剛好這節(jié)是主題活動(dòng)課。他讓其他人拿一個(gè)，他自己洗兩個(gè)，還特意把手洗得干干凈凈，他很怕別人嫌棄他，特別洗了好幾遍?！?/span>
小君（化名）出場(chǎng)，掌聲異常熱烈地響起。孩子們吃得好香甜啊，有的孩子說我還要我還要，小君像極了一個(gè)大哥哥，一個(gè)媽媽一樣，說，別急別急，都有的，都有的。那一刻，我突然有了一絲感動(dòng)，之前那紛繁復(fù)雜的情緒涌出來(lái)，分明地涌上我的眼里。這個(gè)過程，小君自己沒吃一塊水果，他一直忙著照顧著他的同學(xué)們，我不知道他們之間之前曾經(jīng)發(fā)生過什么，我不想知道，但是這一刻，我看到了所有的孩子，每一個(gè)孩子那充滿愛意的眼神，那么單純，那么潔凈，只有愛和歡樂。這時(shí)候有個(gè)同學(xué)喊，小君，你也吃一塊啊，你也吃?。∷⌒〉穆曇粽f，好吧?。ㄕZ(yǔ)調(diào)一如既往）……
博文發(fā)表后，有家長(zhǎng)回復(fù)：“王老師，看了您寫的小君的文章，我的眼睛濕潤(rùn)了，每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處，每顆心都有溫度，您讓我們重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)孩子，感謝您！”
緊接著，有更多的家長(zhǎng)跟帖回復(fù)，仿佛之前的不愉快一下子化作青煙消失殆盡。王老師終于帶著孩子們家長(zhǎng)們迎來(lái)了一個(gè)遲到的春天。
其實(shí)，王老師教高年級(jí)還經(jīng)歷了各種各樣的情況，包括家訪被孩子故意拖延不讓進(jìn)家門等，“遇到這樣的問題，我總會(huì)用我的文字去做我和孩子們溝通的橋梁，很幸運(yùn)，都成功了，這是我欣慰的地方。”
記錄孩子們的習(xí)作，破解學(xué)習(xí)密碼
除了在教孩子們?nèi)谌氚嗉?jí)外，王老師還用文字成功激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
王老師喜歡讀書，喜歡講故事，她在語(yǔ)文課上妙語(yǔ)如珠，而習(xí)作課更是她和孩子們最快樂的時(shí)光，一個(gè)學(xué)期下來(lái)他們可以寫上二三十篇?！拔也痪心嗪⒆觽兊恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如學(xué)校擴(kuò)建時(shí)，孩子們可以趴在窗臺(tái)上看伐木工人鋸倒高大的鳳凰樹；也可以關(guān)燈感受下午三點(diǎn)鐘狂風(fēng)暴雨帶來(lái)的‘黑夜’，然后我和孩子們一起寫。”王老師說。
王老師還記錄孩子們的習(xí)作，她把孩子們寫得好的詞句記錄下來(lái)，讓孩子們找到成就感，并保持繼續(xù)努力的動(dòng)力。她說：“學(xué)詞語(yǔ)的使用，學(xué)情感的表達(dá)，都在一篇篇小文中。”她常常用記錄孩子習(xí)作的方式，跟孩子一起破譯寫作的密碼。
她是我們永遠(yuǎn)的“媽媽”
劉欣告訴記者，每年校慶日，總有很多畢業(yè)了同學(xué)，從各地趕來(lái)，要吃“范艷媽媽”烙的餡餅，要吃王老師親手做的餃子，“大家都說自己是王老師永遠(yuǎn)的學(xué)生，永遠(yuǎn)的孩子。”
也正因此，王范艷老師多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，松山湖王范艷名班主任工作室主持人，東莞市名班主任工作室主持人培養(yǎng)對(duì)象?！皬?992年成為老師，至今有30年了，很慶幸，我的文字幫我化解了很多教育的難題，也讓很多孩子從中獲得了成長(zhǎng)的力量，這是我最欣慰的地方。”王范艷說。
人物檔案：王范艷：1992年成為一名人民教師；2006年，成為東莞中學(xué)松山湖學(xué)校小學(xué)部教師、班主任；從教30年，多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，松山湖王范艷名班主任工作室主持人，東莞市名班主任工作室主持人培養(yǎng)對(duì)象，撰寫的師德征文獲得市里的一等獎(jiǎng)。